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<!DOCTYPE html>

<title>Professionalisierung</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Professionalisierung</span></h1>

</header>

</div>

<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p>Unter <b>Professionalisierung</b> im weiteren Sinne versteht man die Entwicklung einer <a href="Privat" title="Privat">privat</a> oder <a href="Ehrenamt" title="Ehrenamt">ehrenamtlich</a> ausgeübten Tätigkeit zu einem <a href="Beruf" title="Beruf">Beruf</a> (entspricht der <b>Verberuflichung</b>). Eine solche Professionalisierung geht oft mit einer Steigerung der Effizienz einher. Im Rahmen der Professionalisierung werden häufig Qualitätsverbesserungen und Standardisierungen erreicht. Im engeren Sinne bezeichnet Professionalisierung die Entwicklung eines Berufs zu einer <b>Profession</b> (von <a href="Latein" title="Latein">lateinisch</a> <i>professio</i> „Bekenntnis, Gewerbe, Beruf“). Jede berufliche Laufbahn hat dabei bestimmte Zugangsvoraussetzungen, Qualifikationen und Entwicklungsmöglichkeiten. Als Profession wird dabei ein akademischer Beruf mit hohem <a href="Prestige" title="Prestige">Prestige</a> betrachtet, der vor allem wegen der Herausforderung, die in der Aufgabe liegt, ausgeübt wird. Weitere Merkmale einer Profession sind: ein hoher Grad an beruflicher Organisation (Standesorganisation), persönliche und sachliche Gestaltungs- und Entscheidungsfreiheit in der Tätigkeit sowie eine eigene Berufsethik. Die Profession wird abgegrenzt gegen den Job (befristete Tätigkeit, ausschließlich zum Gelderwerb) und zum Beruf, der den <a href="Lebensunterhalt" class="mw-redirect" title="Lebensunterhalt">Lebensunterhalt</a> auf Dauer sichern soll. Zu den Professionen gehörten zunächst nur wenige Berufe wie Arzt, Jurist, Geistlicher.

</p><p>Andere Berufe wie Beratung (<a href="Counseling" title="Counseling">Counseling</a>) oder <a href="Soziale_Arbeit" title="Soziale Arbeit">Soziale Arbeit</a> befinden sich auf dem Weg zur Profession (Stichwort <a href="Wissensgesellschaft" title="Wissensgesellschaft">Wissensgesellschaft</a>, Verwissenschaftlichung). Die Tendenz der beratenden Berufe zur Professionalisierung ist jedoch nicht unumkehrbar, weil in vielen Beratungsbereichen praxiserfahrene Laien, die mit einer nicht zu starren Methodik arbeiten und gut vernetzt sind, ebenso gute Erfolge erzielen wie Professionals (z. B. Employment Counseling, Arbeitsvermittlung, Career Counseling, Health Counseling).

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Historische_Entwicklung">Historische Entwicklung</h2></div>

<p><a href="Rudolf_Stichweh" title="Rudolf Stichweh">Rudolf Stichweh</a><sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> beschreibt das Phänomen der Professionen durch den Wandel der Ständegesellschaft zur <a href="Funktionale_Differenzierung" title="Funktionale Differenzierung">funktional differenzierten Gesellschaft</a>, sowie ihrer Relevanz in ihren Professionen entwickelten sich je nach Land unterschiedlich, ein Beispiel hierfür ist der Unterschied zwischen dem angloamerikanischen und dem kontinentaleuropäischen Raum. In Amerika wurde großer Wert auf die Verwaltung der praktischen Ausbildung und Prüfung des Nachwuchses gelegt. Zudem gilt es, die Ordnungen innerhalb der Professionen zu berücksichtigen. Deutschland und Frankreich hingegen unterschieden stark innerhalb der professionellen Berufe zwischen praktischem und dem akademisch-wissenschaftlichen Wissen. Heute zeichnen sich Professionen durch eine akademisch wissenschaftliche Ausbildung aus, sind teilautonom, aber zugleich vom Staat beeinflusst. Die Professionen der Frühmoderne charakterisierten sich durch das Einbeziehen aller gesellschaftlichen Problemzüge des Menschen und nehmen daher auf die ganze Gesellschaft Bezug. Die Professionen des 20. Jahrhunderts konzentrieren sich stärker auf die Funktion gesellschaftlicher Teilbereiche, die sich mit der Veränderung ihrer personalen Umwelt beschäftigen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Professionsmodelle">Professionsmodelle</h2></div>

<p>Die klassische Professionssoziologie dominierte bis in die sechziger Jahre im anglo-amerikanischen Raum und fand insbesondere mit den Werken von <a href="Hansj%C3%BCrgen_Daheim" title="Hansjürgen Daheim">Hansjürgen Daheim</a> und <a href="Hans_Albrecht_Hesse" title="Hans Albrecht Hesse">Hans Albrecht Hesse</a><sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> ihren Weg in den deutschsprachigen Bereich. Nach Thomas Kurtz<sup id="cite_ref-3" class="reference"><a href="#cite_note-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> können über die Beschreibung äußerer Merkmale von Professionen hinaus (Attributemodell) fünf theoretische Positionen unterschieden werden, die dem Prozess der Professionalisierung eine andere Bedeutung zuschreiben.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Attributemodell">Attributemodell</h3></div>

<ol><li>Wissenschaftlich fundiertes Sonderwissen, spezielle Fachterminologie,</li>

<li>langandauernde, theoretisch fundierte Ausbildungsgänge auf akademischem Niveau (staatl. Lizenz),</li>

<li>berufsständische Normen (<i>code of ethics</i>), Eigeninteressen gesetzlich beschränkt (non-profit),</li>

<li>exklusives Handlungskompetenzmonopol,</li>

<li>Tätigkeitsbereich besteht aus gemeinnützigen Funktionen, Aufgaben von grundlegender Bedeutung,</li>

<li>Autonomie bei der Berufsausübung (Fach- und Sachautorität),</li>

<li>Selbstkontrolle durch Berufsverbände, Interessenvertretung.</li></ol>

<p>Hesse führt indessen in seinem <i>Professionskriterienkatalog</i> Fertigkeiten auf, durch die sich Professionen auszeichnen; diese Fertigkeiten wurden auf Basis theoretischen Wissens erworben und (im Sinne des Gemeinwohls) auf die Angelegenheiten „anderer“ Personen angewendet. Weitere Merkmale von Professionen umfassen die Existenz eines Ehtikkodexes sowie die Organisation in Berufsverbänden, die mit einer gewissen (Selbst-)Verpflichtung zu professionellen Verhaltensregeln einhergehen.<sup id="cite_ref-:0_4-0" class="reference"><a href="#cite_note-:0-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Berufsbiographischer_Ansatz">Berufsbiographischer Ansatz</h3></div>

<p>In Bezug auf die Professionalisierung im Lehrerberuf wird neben den weiter unten vorgestellten Ansätzen (strukturtheoretischer und kompetenzorientierter Ansatz) auch der <i>berufsbiographische (Bestimmungs)-Ansatz</i> diskutiert.<sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Für Terhart stellt Professionalität bzw. Professionalisierung in der berufsbiographischen Zugangsweise zuallererst ein "berufsbiographisches Entwicklungsproblem" dar (ebd., S. 70). Dabei gilt es, sich im Sinne einer Kompetenzentwicklung (s. kompetenzorientierter Ansatz) im Laufe der Ausbildung und der folgenden beruflichen Praxis Kompetenzen anzueignen und einen <i>beruflichen <a href="Habitus_(Soziologie)" title="Habitus (Soziologie)">Habitus</a></i> auszubilden. Hericks u. a.(2018, S. 267)<sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> sprechen in diesem Zusammenhang von der Ausbildung eines <i>professionellen Habitus.</i> Schneider (2021)<sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7"><span class="cite-bracket">[</span>7<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> greift das Habitus-Konzept nach Bourdieu<sup id="cite_ref-8" class="reference"><a href="#cite_note-8"><span class="cite-bracket">[</span>8<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> auf und leitet daraus ein Konzept zur Professionalisierung als Lehrperson ab. Dabei wird der für die Habitualisierung essenzielle Vorgang der Inkorporierung (Bourdieu) mit dem Phänomen der <a href="Resonanz_(Soziologie)" title="Resonanz (Soziologie)">Resonanz</a> (Rosa 2020)<sup id="cite_ref-9" class="reference"><a href="#cite_note-9"><span class="cite-bracket">[</span>9<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> verknüpft. In vielen sich wiederholenden Inkorporierungs- und Reflexionsprozessen auf jeweils höheren Ebenen entwickelt sich der professionelle Habitus sukzessive (Schneider 2021, S. 40).<sup id="cite_ref-10" class="reference"><a href="#cite_note-10"><span class="cite-bracket">[</span>10<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Entlang der jeweils persönlichen Berufsbiographie wächst der Professionalisierungsgrad der Lehrperson in kleinen Schritten <i>Delta P</i> (ebd., S. 195–196).

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Wissensbasierte_Ansätze"><span id="Wissensbasierte_Ans.C3.A4tze"></span>Wissensbasierte Ansätze</h3></div>

<p>Eine weitere Möglichkeit zur Unterscheidung bieten wissensbasierte Ansätze, unter anderem von Daheim und Kairat. Sie reduzieren auf die Wissensbasis von Professionen, da sie moralische und berufsethische Komponenten nicht als trennscharfes Kriterium zur Unterscheidung von Berufen und Professionen ansehen. William Baer unterscheidet als Komponenten der Wissensbasis von Professionen zwischen Wissenschafts-, Berufs- und Alltagswissen. Auch Winfried Hacker betont die Bedeutung des Wissens: „SpitzenkönnerInnen“ in Abgrenzung von durchschnittlichen Berufstätigen verfügen nicht unbedingt über mehr, sondern über praxisorientiertes und vor allem ganzheitlich organisiertes Wissen. Sie handeln dabei interdisziplinär und greifen auf Wissensbestände benachbarter Fachgebiete zurück. Sie greifen auf routiniertes Wissen zurück, ohne sich dabei darauf zu beschränken.

</p><p>Kritisiert wird der Professionskriterienansatz hinsichtlich fehlender Selektions- und Strukturprinzipien für die eindeutige Bestimmung von Professionen. Auch über die Aufzählung von Merkmalen in Attributenmodellen wird nicht ersichtlich, wie Professionen letztlich entstehen.<sup id="cite_ref-:0_4-1" class="reference"><a href="#cite_note-:0-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Strukturfunktionalistische_Sichtweise">Strukturfunktionalistische Sichtweise</h3></div>

<div class="hauptartikel" role="navigation"><span class="hauptartikel-pfeil" title="siehe" aria-hidden="true" role="presentation">→ </span><i><span class="hauptartikel-text">Hauptartikel</span>: <a href="Strukturfunktionalismus" title="Strukturfunktionalismus">Strukturfunktionalismus</a></i></div>

<p>Nach <a href="Talcott_Parsons" title="Talcott Parsons">Talcott Parsons</a> bestehen und entstehen Professionen aus einem tätigkeitsspezifischen Wertekonsens, damit in der Lösung von bestimmten Problemen, deren Streben danach eine hohe gesellschaftliche Wertschätzung genießt. Eine weitere Prämisse für Profession stellt für Parsons das Risiko des Scheiterns bei dieser Tätigkeit dar. Weitere Gemeinsamkeiten sieht er in den Strukturgleichheiten der Profession:

</p>

<ul><li>professionelle Berufsarbeit,</li>

<li>ökonomisches <a href="Marktverhalten" title="Marktverhalten">Marktverhalten</a>,</li>

<li>bürokratische Verwaltung.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Symbolisch-Interaktionstheoretische_Sichtweise">Symbolisch-Interaktionstheoretische Sichtweise</h3></div>

<div class="hauptartikel" role="navigation"><span class="hauptartikel-pfeil" title="siehe" aria-hidden="true" role="presentation">→ </span><i><span class="hauptartikel-text">Hauptartikel</span>: <a href="Symbolischer_Interaktionismus" title="Symbolischer Interaktionismus">Symbolischer Interaktionismus</a></i></div>

<p>Die Arbeit an Personen ist in der interaktionistischen Sichtweise zentrales Merkmal einer Profession. Erst die Interaktion mit dem Klienten definiert das spezifische Tätigkeitsfeld des Experten schrittweise. Experte und Laie bzw. Klient entstammen dabei aus verschiedenen Sinnwelten, deren Abstand in der Auseinandersetzung miteinander und in nachträglicher bzw. zwischenzeitlicher <a href="Supervision" title="Supervision">Supervision</a> zu überwinden ist.<sup id="cite_ref-11" class="reference"><a href="#cite_note-11"><span class="cite-bracket">[</span>11<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Machttheoretischer_Ansatz">Machttheoretischer Ansatz</h3></div>

<p>Da die Gesellschaft auf die Leistungen der Professionen (z. B. im Bereich Gesundheitswesen oder der Rechtsprechung) angewiesen ist, werden den entsprechenden Berufsgruppen besondere Privilegien zugesprochen. Zum Beispiel wird ihnen von der Gesellschaft zugestanden, in bestimmte Bereiche der Privatsphäre ihrer Mitglieder einzugreifen. Bei den Professionen spielt neben den klientenorientierten Fähigkeiten der Erhalt der ihnen gewährten Privilegien eine wichtige Rolle. Hierzu üben sie auch eine Kontrolle über ihren jeweiligen Markt aus.<sup id="cite_ref-12" class="reference"><a href="#cite_note-12"><span class="cite-bracket">[</span>12<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Aufgrund ihres exklusiven Wissenskorpus ist es Vertretern von Professionen möglich, erfolgreiche Bestrebungen zur Professionalisierung ihrer Märkte zu verfolgen. Die Professionalisierung der Berufe erfolgt durch soziale Aushandlungsprozesse. Durch staatliche Unterstützung gelingt es Vertretern der Professionen, ihre akademische Expertise zu ihrem spezifischen Kapital zu wandeln und auf diese Weise einen direkten Weg der Umwandlung ihres Wissens in Kapital zu erhalten. Das Besondere an dem 'power approach' ist die Konzentration auf die Akkumulation der Macht der Professionen sowie deren Erhalt.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Struktur-_und_krisentheoretischer_Ansatz">Struktur- und krisentheoretischer Ansatz</h3></div>

<p><a href="Ulrich_Oevermann_(Soziologe)" title="Ulrich Oevermann (Soziologe)">Ulrich Oevermann</a> sieht in der Profession die „Vermittlung zwischen Theorie und Praxis im Hinblick auf die Lösung manifester Probleme von Klienten.“ Durch eine stellvertretende Deutung verknüpft der professionell Handelnde sein generalisiertes Regelwissen und hermeneutisches Fallverstehen mit den Strukturproblemen der Lebenspraxis seiner Klienten. Anderen Professionstheorien wirft Oevermann ein theoretisches Defizit vor, das darin liege, dass sie strukturtheoretisch nicht imstande sind zu erklären, wie die professionellen Tätigkeiten ablaufen, deren Aufgabe es ist, Krisen zu bewältigen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Systemtheoretische_Sichtweise">Systemtheoretische Sichtweise</h3></div>

<p>Nach Luhmann bilden sich Professionen in solchen Funktionssystemen aus, in welchen Personen in Bezug auf die im Funktionssystem geltenden Werten verändert werden sollen. Dabei ist die funktionale Differenzierung der Dreh- und Angelpunkt professionalisierter Funktionssysteme, in dessen Folge sich Dualismen (gesund/krank, wahr/unwahr) herausbilden. Dabei haben professionalisierte Funktionssysteme, anders als andere Systeme, kein Kommunikations- bzw. Erfolgsmedium, wie z. B. in der Wirtschaft Geld, in der Politik Macht, in der Wissenschaft Wahrheit und in der Familie Liebe herausgebildet. Deshalb muss die positive Seite des Dualismus in professionalisierten Funktionssystemen, wie Gesundheitssystem, Rechtssystem, Erziehungssystem oder Religionssystem professionell erarbeitet werden. Personen sollen hin zur positiven Seite verändert werden. Ein kranker Mensch soll gesund gemacht werden. Ein ungläubiger Mensch soll gläubig werden. Die professionelle Praxis birgt immer auch das Risiko eines Misserfolges, weil es kein definiertes Handlungsschema gibt.

</p><p>Im Vergleich zu anderen Ansätzen unterscheidet sich die systemtheoretische Sichtweise durch die Absicht, die mit der Ausübung einer Profession verfolgt wird. So wird nicht primär das Ziel eines Wissens- oder Kenntnisgewinnes, einer Steigerung gesellschaftlicher Wertschätzung oder des Prestiges, dem Erwerb von Vertrauen, von Macht oder einer dezidierten Lösung eines gesellschaftlichen Problems verfolgt.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Neuere_Modelle">Neuere Modelle</h3></div>

<p>In neuerer Zeit sind Professionsmodelle entstanden, die auch den sozialen und strukturellen Entwicklungen der (nach-)industriellen Gesellschaft gerecht werden. Dies ermöglicht weiteren Berufen, mit berechtigtem Professionsanspruch (wie z. B. <a href="Soziale_Arbeit" title="Soziale Arbeit">Soziale Arbeit</a>), sich als solche zu beschreiben. Die neueren Modelle konzentrieren sich auf Punkt 1 und Punkt 3 des »Indikationstheoretischen Modells«, also auf die <i>wissenschaftliche Begründungspflicht</i> und den <i>Berufskodex.</i> Beispiele hierfür sind zum einen das <i>Modell der reflexiven Professionalität</i> nach <a href="Bernd_Dewe" title="Bernd Dewe">Dewe</a>/<a href="Hans-Uwe_Otto" title="Hans-Uwe Otto">Otto</a> und das <i>Wert- und wissenschaftstheoretische Modell</i> nach <a href="Werner_Obrecht" title="Werner Obrecht">Obrecht</a>.

</p><p>Eine Professionalisierung von <a href="Frauendom%C3%A4ne" title="Frauendomäne">Frauendomänen</a> und eine Berücksichtigung von weiblich konnotierten Anforderungen in der <a href="Arbeitsbewertung" title="Arbeitsbewertung">Arbeitsbewertung</a> gelten als eine Strategie zur Überwindung der Spaltung der Sektoren für Männer und Frauen.<sup id="cite_ref-13" class="reference"><a href="#cite_note-13"><span class="cite-bracket">[</span>13<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>In der modernen Mediengesellschaft sind jedoch auch weitere Berufe/Professionen entstanden, wie der des <a href="Profisport" title="Profisport">Profisportlers</a>, dessen Laufbahn erheblich von der Medienwirkung abhängt.<sup id="cite_ref-14" class="reference"><a href="#cite_note-14"><span class="cite-bracket">[</span>14<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Harald Fischer zeigte am Beispiel der Entwicklung im deutschen <a href="Basketball" title="Basketball">Basketball</a>, dass die Übergänge fließend sind, da die berufliche Karriere relativ kurz und die Erfolgsaussichten relativ gering sind. Ob es sich hierbei um einen <i>echten</i> Professionalisierungsprozess handelt, kann nach den klassischen Theorien bestritten werden, da für die meisten der Sport eine <i>Erwerbschance</i>, nur für ganz wenige jedoch eine <i>Versorgungschance</i> darstellt.<sup id="cite_ref-15" class="reference"><a href="#cite_note-15"><span class="cite-bracket">[</span>15<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Risiken_von_Professionalisierungsstrategien">Risiken von Professionalisierungsstrategien</h3></div>

<p>Die Strategie, durch Professionalisierung bisher nicht- oder semiprofessioneller Domänen oder durch verstärkten Zugang zu attraktiven Professionen einen höheren (Berufs-)Status zu erzielen, stößt allerdings auf Grenzen. Sie kann zum Verfall der Löhne und Gehälter durch Verlust der Exklusivität eines Ausbildungs- oder Studienabschlusses führen. Risiken bestehen zum Beispiel, wenn Hochschulen aus Konkurrenzgründen Professionalisierungsstrategien betreiben. Rein angebotsseitige Professionalisierungsstrategien der Hochschulen können zu Verschlechterung der Arbeitsmarktchancen von Nichtakademikern führen (z. B. bei der Substitution von Industriekaufleuten durch Bachelors der Betriebswirtschaft oder Reisebürokaufleuten durch Tourismusmanager). Bekannt sind, zumindest auf Großbritannien bezogen, auch Probleme von <a href="Migrant" title="Migrant">Migranten</a>, die versuchen, Hindernisse beim Arbeitsmarktzugang durch ein verlängertes Studium auszugleichen, was ihre individuellen Arbeitsmarktrisiken jedoch häufig erhöht (<a href="%C3%9Cberakademisierung" title="Überakademisierung">Überakademisierung</a>, engl. <i>Overeducation</i>).<sup id="cite_ref-16" class="reference"><a href="#cite_note-16"><span class="cite-bracket">[</span>16<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<ul><li><a href="Arbeitsteilung" title="Arbeitsteilung">Arbeitsteilung</a></li>

<li><a href="Spezialisierung" title="Spezialisierung">Spezialisierung</a></li>

<li><a href="Kommerzialisierung" title="Kommerzialisierung">Kommerzialisierung</a></li>

<li><a href="Profi" title="Profi">Profi</a></li>

<li><a href="P%C3%A4dagogische_Professionalit%C3%A4t" title="Pädagogische Professionalität">Pädagogische Professionalität</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Michael B. Buchholz: <i>Psychotherapie als Profession.</i> Psychosozial-Verlag, Gießen 1999.</li>

<li>P. Bourdieu: <i>Die Logik der Felder.</i> In: P. Bourdieu, L. Wacquant (Hrsg.): <i>Reflexive Anthropologie.</i> Suhrkamp, Frankfurt am Main 1996.</li>

<li>Arno Combe, <a href="Werner_Helsper" title="Werner Helsper">Werner Helsper</a> (Hrsg.): <i>Pädagogische Professionalität: Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns.</i> Frankfurt am Main 1996.</li>

<li>Dennis Faust: <i>Die Professionalisierung politischer Karrieren: eine empirische Untersuchung der Mitglieder des 14.-16. Deutschen Bundestages.</i> VDM Verlag, Saarbrücken 2007, ISBN 978-3-8364-5198-7.</li>

<li><a href="Christine_Freitag" title="Christine Freitag">Christine Freitag</a>, Claudia Solzbacher: <i>Wege zur Mündigkeit – Herausforderungen pädagogischer Professionalisierung.</i> Rasch, Osnabrück 1999, ISBN 3-932147-67-7.</li>

<li>Ulfried Geuter: <i>Die Professionalisierung der deutschen Psychologie im Nationalsozialismus.</i> Suhrkamp, Frankfurt am Main 1984, ISBN 3-518-57685-2.</li>

<li>U. Hericks, N. Meister, W. Meseth: <i>Professionalisierung durch Perspektivenwechsel? Lehramtsstudierende zwischen schulischer und universitärer Praxis.</i> In: M. Artmann, M. Berendonck, P. Herzmann, A. Liegmann (Hrsg.): <i>Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik.</i> (= <i>Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung</i>). Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2018, ISBN 978-3-7815-2274-9, S. 255–270.</li>

<li>Doris Lemmermöhle, Dirk Jahreis (Hrsg.): <i>Professionalisierung der Lehrerbildung. Perspektiven und Ansätze in internationalen Kontexten.</i> (= <i>Die Deutsche Schule.</i> Beiheft 7). Weinheim 2003.</li>

<li>Hans Ludigs: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://kops.uni-konstanz.de/bitstream/handle/123456789/28022/Ludigs_280226.pdf?sequence=1">Fluorid und die Geschichte der US-amerikanischen Zahnmedizin, ca. 1900–1950</a>; Masterarbeit, Universität Konstanz, 2013</li>

<li>Harald A. Mieg: <i>Professionalisierung.</i> In: F. Rauner (Hrsg.): <i>Handbuch Berufsbildungsforschung.</i> Bertelsmann, Bielefeld 2005, S. 342–349.</li>

<li>Harald A. Mieg, Michaela Pfadenhauer (Hrsg.): <i>Professionelle Leistung – Professional Performance: Positionen der Professionssoziologie.</i> UVK, Konstanz 2003.</li>

<li>Ulrich Oevermann: <i>Strukturprobleme supervisorischer Praxis. Eine objektiv hermeneutische Sequenzanalyse zur Überprüfung der Professionalisierungstheorie.</i> Humanities Online, Frankfurt am Main 2010, ISBN 978-3-934157-21-7.</li>

<li>Renate Osterchrist: <i><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.systemische-professionalitaet.de/isbweb/component/option,com_docman/task,doc_download/gid,472/">Professionalisierung im Bereich Human Ressourcen.</a> Eine qualitative Untersuchung zu Lern- und Veränderungsprozessen im Rahmen der Ausbildung zum systemischen Berater.</i> Diplomarbeit im Fach Psychologie an der Universität Mannheim. 1996.</li>

<li>Michaela Pfadenhauer: <i>Professionalität. Eine wissenssoziologische Rekonstruktion institutionalisierter Kompetenzdarstellungskompetenz.</i> Opladen 2005.</li>

<li>H. Rosa: <i>Resonanz. Eine Soziologie der Weltbeziehung.</i> (= <i>suhrkamp taschenbuch wissenschaft.</i> Bd. 2272). 3. Auflage. Suhrkamp, Berlin 2020.</li>

<li>Esther Ruiz Ben: <i>Professionalisierung der Informatik: Chance für die Beteiligung von Frauen.</i> Deutsche Universitätsverlag, Wiesbaden 2005.</li>

<li>K. Schneider: <i>Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung.</i> Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2021, ISBN 978-3-7815-2426-2.</li>

<li>E. Terhart: <i>Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung.</i> (= <i>Waxmann Studium</i>). Waxmann, Münster 2013.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<div class="sisterproject" style="margin:0.1em 0 0 0;"><span class="noviewer" style="display:inline-block; line-height:10px; min-width:1.6em; text-align:center;" aria-hidden="true" role="presentation"><span class="mw-default-size" typeof="mw:File"><span title="Wiktionary"></span></span></span><b><a href="https://de.wiktionary.org/wiki/Profession" class="extiw external" title="wikt:Profession">Wiktionary: Profession</a></b> – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen</div>

<ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.professions-soziologie.de/pages/leseliste.php">Leseliste der Sektion Professionssoziologie</a> der Deutschen Gesellschaft für Soziologie</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text">Rudolf Stichweh: <i>Professionen in einer funktional ausdifferenzierten Gesellschaft.</i> In: Arno Combe, <a href="Werner_Helsper" title="Werner Helsper">Werner Helsper</a> (Hrsg.): <i>Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns.</i> Suhrkamp, Frankfurt 1996, ISBN 3-518-28830-X, S. 49–69.</span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text"><a href="Hans_Albrecht_Hesse" title="Hans Albrecht Hesse">Hans Albrecht Hesse</a>: <i>Berufe im Wandel. Ein Beitrag zum Problem der Professionalisierung.</i> Enke, Stuttgart 1968; weitere Auflage 1972.</span>

</li>

<li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-3">↑</a></span> <span class="reference-text">Thomas Kurtz: <i>Die Berufsform der Gesellschaft.</i> Velbrück, Weilerswist 2005, ISBN 3-934730-91-4, S. 36.</span>

</li>

<li id="cite_note-:0-4"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-:0_4-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-:0_4-1">b</a></sup></span> <span class="reference-text">Michaela Pfadenhauer: <cite style="font-style:italic">Professionen</cite>. Springer Fachmedien, Wiesbaden 2003, ISBN 3-8100-3700-1, Kapitel 2.1 Der Professionskriterienansatz - Reduktion auf die Wissensbasis von Professionen, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>32</span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abookitem&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.atitle=Kapitel+2.1+Der+Professionskriterienansatz+-+Reduktion+auf+die+Wissensbasis+von+Professionen&rft.au=Michaela+Pfadenhauer&rft.btitle=Professionen&rft.date=2003&rft.genre=bookitem&rft.isbn=3810037001&rft.pages=32&rft.place=Wiesbaden&rft.pub=Springer+Fachmedien" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-5">↑</a></span> <span class="reference-text">Ewald Terhart: <cite style="font-style:italic">Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung</cite>. Waxmann, Münster 2013.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.au=Ewald+Terhart&rft.btitle=Erziehungswissenschaft+und+Lehrerbildung&rft.date=2013&rft.genre=book&rft.place=M%C3%BCnster&rft.pub=Waxmann" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-6">↑</a></span> <span class="reference-text">Hericks u. a.: <cite style="font-style:italic">Professionalisierung durch Perspektivenwechsel?</cite> In: M. Artmann u. a. (Hrsg.): <cite style="font-style:italic">Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung</cite>. Klinkhardt, Bad Heilbronn 2018.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.atitle=Professionalisierung+durch+Perspektivenwechsel%3F&rft.au=Hericks+u.+a.&rft.btitle=Professionalisierung+in+Praxisphasen+der+Lehrerbildung&rft.date=2018&rft.genre=book&rft.place=Bad+Heilbronn&rft.pub=Klinkhardt" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-7">↑</a></span> <span class="reference-text">Klaus Schneider: <cite style="font-style:italic">Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung</cite>. Klinkhardt, Bad Heilbronn 2021.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.au=Klaus+Schneider&rft.btitle=Der+Berufseinstieg+von+Lehrpersonen.+%C3%9Cbergang+und+erste+Berufsjahre+im+Kontext+lebenslanger+Professionalisierung&rft.date=2021&rft.genre=book&rft.place=Bad+Heilbronn&rft.pub=Klinkhardt" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-8"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-8">↑</a></span> <span class="reference-text">Pierre Bourdieu: <cite style="font-style:italic">Die Logik der Felder</cite>. Suhrkamp, Frankfurt am Main 1996.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.au=Pierre+Bourdieu&rft.btitle=Die+Logik+der+Felder&rft.date=1996&rft.genre=book&rft.place=Frankfurt+am+Main&rft.pub=Suhrkamp" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-9"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-9">↑</a></span> <span class="reference-text">Hartmut Rosa: <cite style="font-style:italic">Resonanz</cite>. Suhrkamp, Berlin 2020.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.au=Hartmut+Rosa&rft.btitle=Resonanz&rft.date=2020&rft.genre=book&rft.place=Berlin&rft.pub=Suhrkamp" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-10"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-10">↑</a></span> <span class="reference-text">Klaus Schneider: <cite style="font-style:italic">Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung</cite>. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2021, ISBN 978-3-7815-2426-2.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.au=Klaus+Schneider&rft.btitle=Der+Berufseinstieg+von+Lehrpersonen.+%C3%9Cbergang+und+erste+Berufsjahre+im+Kontext+lebenslanger+Professionalisierung&rft.date=2021&rft.genre=book&rft.isbn=9783781524262&rft.place=Bad+Heilbrunn&rft.pub=Klinkhardt" style="display:none"> </span></span>

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<li id="cite_note-11"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-11">↑</a></span> <span class="reference-text">Fritz Böhle, G. Günter Voß, Günther Wachtler (Hrsg.): <i>Handbuch Arbeitssoziologie.</i> VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2010, ISBN 978-3-531-15432-9.</span>

</li>

<li id="cite_note-12"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-12">↑</a></span> <span class="reference-text">Hansjürgen Daheim: <i>Zum Stand der Professionssoziologie. Rekonstruktion machttheoretischer Modelle der Profession.</i> In: Bernd Dewe, Wilfried Ferchhoff, Frank-Olaf Radtke (Hrsg.): <i>Erziehen als Profession. Zur Logik professionellen Handelns in pädagogischen Feldern.</i> Leske + Budrich, Opladen 1992, ISBN 3-8100-0840-0, S. 21–35.</span>

</li>

<li id="cite_note-13"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-13">↑</a></span> <span class="reference-text">Barbara Stiegler: <cite style="font-style:italic">Geschlechter in Verhältnissen. Denkanstöße für die Arbeit in Gender Mainstreaming Prozessen</cite>. Hrsg.: Wirtschafts- und sozialpolitisches Forschungs- und Beratungszentrum der Friedrich-Ebert-Stiftung. 2004, ISBN 3-89892-211-1, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>22</span> (<a rel="nofollow" class="external text" href="http://library.fes.de/pdf-files/asfo/02613.pdf">online</a> [PDF; <span style="white-space:nowrap">225<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>kB</span>; abgerufen am 6. Juni 2008]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Professionalisierung&rft.au=Barbara+Stiegler&rft.btitle=Geschlechter+in+Verh%C3%A4ltnissen.+Denkanst%C3%B6%C3%9Fe+f%C3%BCr+die+Arbeit+in+Gender+Mainstreaming+Prozessen&rft.date=2004&rft.genre=book&rft.isbn=3898922111&rft.pages=22" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-14"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-14">↑</a></span> <span class="reference-text"><a href="Arnd_Kr%C3%BCger" title="Arnd Krüger">Arnd Krüger</a>: <i>Cui bono? Zur Wirkung des Sportjournalismus.</i> In: Arnd Krüger, <a href="Swantje_Scharenberg" title="Swantje Scharenberg">Swantje Scharenberg</a> (Hrsg.): <i>Wie die Medien den Sport aufbereiten - Ausgewählte Aspekte der Sportpublizistik.</i> Tischler, Berlin 1993, S. 24–65.</span>

</li>

<li id="cite_note-15"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-15">↑</a></span> <span class="reference-text">Harald Fischer: <i>Sport und Geschäft. Professionalisierung im Sport.</i> Bartels & Wernitz, Berlin 1986, ISBN 3-87039-077-8.</span>

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<li id="cite_note-16"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-16">↑</a></span> <span class="reference-text">Harminder Battu, Peter J. Sloane: <i>Overeducation and Ethnic Majorities in Britain.</i> (= <i>IZA Discussion Paper. no.</i> 650). Bonn 2002. (online: <a rel="nofollow" class="external text" href="http://ftp.iza.org/dp650.pdf">ftp.iza.org</a>, pdf, englisch).</span>

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Normdaten (Sachbegriff): <a href="Gemeinsame_Normdatei" title="Gemeinsame Normdatei">GND</a>: <span class="-print"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://d-nb.info/gnd/4047376-4">4047376-4</a></span> </div>

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